Llega el final de curso y es el momento para descansar y para empezar a pensar en nuevas metas y proyectos. Feliz verano para todos los que habéis seguido el blog, aunque muchas veces haya sido una obligación.
Para empezar con buen humor este periodo de vacaciones os dejo un vídeo de Oregon TV que habla de un asunto sobre el que hemos tratado y trabajado en clase, tomando como referencia un tema de hace casi cuarenta años, Libertad sin ira, del grupo Jarcha. Recordad que hay vida más allá del teléfono móvil. Felices vacaciones.
Después de varios días centrados en el montaje, es hora de sintetizar la información y de profundizar en algún aspecto llamativo relacionado con lo visto y trabajado en clase.
Para lo primero os dejo este enlace en el que aparecen resumidos los contenidos del libro de texto, de las explicaciones y de los vídeos pasados en clase.
Y este vídeo con cinco ideas básicas sobre el montaje del director David Pinillos.
Para lo segundo vamos a centrarnos en los principios de continuidad que son la base del montaje cinematográfico. Después de ver este vídeo del programa de cine «La noche de...», vais a buscar otros ejemplos de gazapos o fallos de continuidad (raccord) y vais a elaborar una entrada en vuestro blog comentando brevemente cada uno de ellos. En Internet encontraréis cientos de ejemplos: es preferible que os centréis en los detectados en películas que hayáis visto.
Para poner en práctica lo estudiado acerca del lenguaje cinematográfico vamos a realizar el análisis de una de las escenas más conocidas de Psicosis, la famosísima película de Alfred Hitchcock.
El análisis de la secuencia debe figurar como entrada del blog de aula y tiene que seguir este guion:
-Describe brevemente el contenido de la secuencia.
-Numera los distintos planos y señala su duración aproximada.
-Señala de cada plano el tipo y la angulación empleada.
-Indica los movimientos dentro del encuadre y los movimientos de cámara que se realizan.
-Comenta cómo se ha realizado el montaje (ritmo, signos de puntuación, efectos visuales,...).
-Realiza algún comentario sobre el tratamiento que hace el director de la luz, el color y el sonido.
Podéis completar el análisis con alguna información complementaria sobre esta famosa escena de la historia del cine que podéis buscar en distintas fuentes (enciclopedias, Internet,...).
Ahora que comenzamos a estudiar el lenguaje de la imagen en movimiento, es interesante que realicemos un análisis previo acerca del consumo que hacemos de la televisión (el medio audiovisual más popular), tanto de manera individual como según el grupo de edad en el que estáis, para a continuación valorar y reflexionar sobre los hábitos de consumo televisivo y las preferencias de los jóvenes de vuestra edad.
Para ello, después de responder el cuestionario trabajado en clase y de analizar los resultados de todos los compañeros, escribiremos una breve entrada en el blog en la que comentaremos nuestros hábitos de consumo y preferencias, comparándolas con las del grupo, para extraer unas primeras conclusiones acerca de la forma de ver la televisión.
En un par de clases vamos a recordar algunas de las prácticas que hicimos con el programa gimp en el taller de fotografía de noviembre.
Para ello podemos consultar este estupendo enlace (gimp) de la profesora Lucía Álvarez y revisar los vídeos tutoriales de Zentrumclip. En nuestro blog figurará como entrada una fotografía nuestra con al menos tres retoques o variantes (en blanco y negro, coloreada,filtro de tinte,...).
Tomado del blog tallerdedirecciondearte.wordpress.com
La fotonovela, o narración en fotografías o fotorrelato, nació como sucedáneo de
las películas y las novelas por entregas a principios del siglo XX.
Generalmente, se asocia con temas cursis (amores
traicionados, celos,…) y con un lenguaje muy sencillo: las fotografías carecen de todo interés desde el punto de vista visual,
los recursos tipográficos empleados son muy sencillos, muy alejados de la
riqueza expresiva de globos y bocadillos del cómic.Las fotonovelas son mediocres porque su destino (el
consumo rápido por personas sin demasiadas exigencias estéticas) y los imperativos económicos (que buscan el mayor beneficio con el menor gasto posible) han hecho que el género se estanque y no evolucione.
Pero no siempre tiene que ser así: las
fotografías pueden resultar interesantes por su composición o por el uso expresivo
de algunos de sus componentes formales; el texto puede resultar igualmente
inteligente o sugerente, el tema puede ser desarrollado de una manera más profunda o ingeniosa,... Este va a ser nuestro objetivo: realizar varias fotonovelas dándole un nuevo aire a este género repetitivo y poco atractivo hoy en día.
Fases del trabajo
Formación de los grupos de trabajo de seis, siete u ocho personas que se encargarán de las distintas tareas que integran el proceso de elaboración de la fotonovela: director, guionistas, dibujantes, fotógrafos, actores, maquetadores,...
Elección del tema sobre el que va a girar nuestra fotonovela y de la intencionalidad que va a tener (crítica, denuncia, parodia, humorística,...). El tema es libre aunque se han sugerido en clase algunos que más o menos tienen relación con los asuntos que tratamos en clase de Cultura Audiovisual: la adicción a los teléfonos móviles, el impacto de las redes sociales en nuestras vidas, la invasión de las pantallas,...
Redacción de una sinopsis o resumen del argumento del relato en imágenes que vamos a crear. Como toda buena historia debe contar con un planteamiento, un nudo y un desenlace.
Realización del guion literario que, una vez previstas las posibilidades visuales del relato y sus características, debe recoger por cada fotografía o cuadro los diferentes textos para los cartuchos o cartelas y los globos o bocadillos (de diálogo o de pensamiento).
Elaboración del guion técnico que debe incluir por cada fotografía el tipo de plano, el ángulo de visión y una descripción detallada de la imagen (actitud de los personajes, decoración,...). El guion técnico puede completarse con un boceto gráfico de cada una de las imágenes que constituirán la fotonovela. En este enlace se puede descargar un modelo de guion literario y técnico.
Toma de las fotografías del trabajo siguiendo las pautas marcadas en los guiones. Debe seguirse un plan de trabajo que simplifique las tareas: agrupar las tomas de fotos según los escenarios y los personajes, tomar varias fotografías de cada cuadro,...
Edición, maquetación y montaje de la fotonovela. Aunque se puede presentar en forma de revista o en un mural, es preferible que se aprovechen las posibilidades del PowerPoint que permite la inserción de imágenes y de distintas formas (bocadillos, cartelas,...) y después se guarde el resultado en formato pdf. Deben aprovecharse todas las posibilidades del lenguaje del cómic (metáforas visuales, líneas cinéticas, onomatopeyas,...).
Publicación de la fotonovela en los blogs de clase.
Memoria del proyecto en la que se recogerá un breve diario de lo trabajado, se evaluará la tarea realizada y se dará cuenta de los problemas surgidos durante la realización del trabajo y las soluciones encontradas, las ventajas e inconvenientes del trabajo en grupo, los nuevos aprendizajes adquiridos durante la realización de la fotonovela y el grado de satisfacción con el trabajo realizado.
La fecha de publicación de las fotonovelas y de la entrega de la sinopsis, de los guiones literario y técnico y de la memoria debe realizarse antes del 7 de marzo.
Para empezar a conocer ejemplos de fotonovelas podemos consultar el libro de texto, ver en Internet varios ejemplos y echar un vistazo a la que hicieron los compañeros del instituto el curso pasado con la profesora Beatriz Lisón (¡Un día de cine!) o al reciente intento de reinventar el género por parte de El periódico.
Estereotipo es la idea o representación mental simple y rígida que un grupo social tiene de otro colectivo o grupo. El estereotipo se basa en ideas preconcebidas que distorsionan la realidad porque seleccionan o hacen énfasis en unos atributos en detrimento de otros. A partir de unos pocos rasgos, nos hacemos idea de los individuos y establecemos unas expectativas de comportamiento.
Existen diversos tipos de estereotipos: sociales (según la clase social), étnicos (relativos a grupos con afinidad cultural o racial), sexistas (que atribuyen jerarquía a un sexo en detrimento de otro) o etarios (según la edad: niños, jóvenes, adultos,...).
La publicidad abusa de los estereotipos y contribuye a su difusión en la sociedad. El estereotipo facilita al publicitario sus objetivos porque dispone de poco espacio o poco tiempo para su anuncio y se ve movido a recurrir a imágenes convencionales que son cercanas a los receptores y fácilmente comprensibles y porque sabe que un argumento emocional llega más fácilmente a la audiencia que uno racional.
Los estereotipos ofrecen una visión simplista del mundo y de sus problemas, no respetan las diferencias individuales y promueven actitudes sexistas, xenófobas o clasistas.Por ejemplo, hay publicidad sexista cuando se utiliza a la mujer como objeto sexual, cuando se excluye a las mujeres del mundo laboral o de ciertas profesiones, cuando se identifica exclusivamente a la mujer con el mundo doméstico, cuando se limitan las preocupaciones de la mujer a la belleza, la seducción del varón o a hacer feliz a la familia,...
Para profundizar en el tema de los estereotipos sexistas en la publicidad puedes consultar esta página (Instituto Andaluz de la Mujer ) y puedes ver este vídeo que muestra abundantes ejemplos y aporta reflexiones muy interesantes.
Ahora seguramente ya estás en disposición de buscar tres anuncios publicitarios actuales (de prensa, radio o televisión) que revelen un uso de estereotipos sexistas, xenófobos o clasistas y comentarlos brevemente en tu blog.
El próximo 19 de diciembre visitaremos las instalaciones de la Corporación Aragonesa de Radio y Televisión. El objetivo de la actividad es ver y aprender cómo se realizan los programas de radio y de televisión y conocer los medios con los que los periodistas y técnicos trabajan en el proceso de elaboración de sus productos informativos y de entretenimiento.
La actividad no se limita a la visita: deberás ir preparado con bolígrafo y cuaderno de notas para apuntar lo más relevante de la visita y con una cámara de fotos para recoger diferentes imágenes de la visita. Con todo ese material elaborarás una crónica extensa para tu blog, informando de todo lo que has visto y aprendido y valorando la actividad.
Como trabajo creativo de este primer trimestre vas a elaborar un diaporama. Un diaporama es un conjunto de imágenes o diapositivas
más o menos encadenadas -normalmente acompañadas de música- que cuentan una historia.
En este caso la historia eres tú mismo: tus aficiones, tus ideas, tus gustos, tus recuerdos, tus fobias,... Las imágenes del diaporama van a hablar de ti y por ti.
Esta va ser la manera práctica en que desarrollemos todo lo que estamos estudiando teóricamente sobre el lenguaje de la imagen fija. La mayoría de las imágenes las vas a crear tú pero algunas las podrás obtener de archivos de imágenes de Internet. Además trabajaremos con la aplicación online Photopeach. Al final de la entrada se ofrecen dos tutoriales que te ayudarán en la creación de este trabajo.
Fases del trabajo
Elabora un guionde esas
"25 cosas" que te definen y caracterizan para que sirva como hilo conductor de tu
diaporama.
En el diaporama debes incluir fotografías con los requisitos técnicos que se comentarán en clase: una fotografía, por lo menos, en cada uno de los distintos planos (Gran Plano General, Plano General, Plano Americano, Plano Medio, Primer Plano, Gran Primer Plano, Plano Detalle); una fotografía en picado y otra en contrapicado; dos fotografías en las que predominen las líneas verticales y dos en las que sean las horizontales las importantes; dos fotografías en blanco y negro; una fotografía en gama de colores cálidos y otra en colores fríos.
Para planificar tu trabajo deberás elaborar una plantilla (que entregarás también al final del trabajo) en la que señalarás el orden en que vas a disponer tus fotografías, el texto que las va a acompañar y los requisitos técnicos que cumple cada una. En una misma imagen puedes incluir dos o
más requisitos. Una vez
estén recogidos en tu diaporama estos requisitos "obligatorios", las
restantes fotografías son de libre elección.
Numera las imágenes de tu diaporama del 1 al 25, añadiendo debajo de cada una un breve texto o pie de foto alusivo a cada imagen siguiendo el guion que estableciste. Piensa en la música,
elige aquella que tenga significado para ti y añádela a tu diaporama. Como primera diapositiva, inserta una pantalla negra
-o una imagen que prefieras- presentándote: "Me llamo...", "Mi nombre es
..." por ejemplo.
Ponle título a tu diaporama "Las 25 cosas de (TU NOMBRE)". Publica
y comprueba las imágenes y los textos. Revisa la ortografía. Valora si
la música le va a las imágenes, prueba con distintas opciones. Si lo das
por definitivo, guarda en tu cuenta (intenta recordar o guardar la
contraseña) y no olvides configurarlo como público para que se pueda
ver.
Una vez elaborado tu diaporama, puedes embeberlo en una o entrada que deberás escribir en tu blog como el título de "Mi Diaporama". En ella deberás hacer una valoración personal de cómo te ha resultado la tarea.
El plazo de entrega del trabajo termina el próximo 3 de diciembre.
LA IDEA DE ESTE TRABAJO LA HE TOMADO DE LA ESTUPENDA PÁGINA DE WIKIPLÁSTICA, UN EJEMPLO DE CÓMO TRABAJAR CON LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS CON UN ENFOQUE RIGUROSO Y UN ESPÍRITU CREATIVO.
La publicidad es una forma de comunicación, ligada a la actividad comercial, cuyo objetivo es promover la venta de un producto mediante la difusión de mensajes que pretenden convencer a los consumidores potenciales. Además, en nuestra sociedad, la publicidad es uno de los principales
productores y difusores de ideología, pues asocia a los productos
anunciados una serie de valores (el prestigio social, el éxito, el placer, la belleza, lo
natural, lo tecnológico,...) que contribuyen a difundir los principios de la sociedad de consumo. La publicidad no sólo propone objetos sino una determinada forma de entender el mundo ("la publicidad no vende productos, compra clientes").
Para convencer a los consumidores se emplean argumentos muy variados que apelan tanto a razonamientos lógicos (persuasión racional) como a despertar vivencias y emociones (persuasión emotiva o afectiva). También se habla de que existe una persuasión inconsciente o subliminal, aquella que "se emite por debajo del umbral
de percepción consciente y que incita al consumo de un producto", según Wikipedia.
Sobre la publicidad subliminal se ha debatido muchísimo. La mayoría de psicólogos, publicistas e investigadores consideran que no existe como tal, si bien otros estudiosos del tema creen que los mensajes subliminales pueden funcionar si se dan las condiciones necesarias para ello (falta de actividad cerebral, aburrimiento,...). En todo caso, es un tipo de publicidad ilícita, prohibida por la ley.
Para profundizar en este tema, además de los enlaces anteriores, se pueden consultar los siguientes:
Mensajes subliminales(portal sobre mensajes subliminales en publicidad, cine, televisión e Internet).
La publicidad subliminal y el materialismo (es la entrada de un blog de filosofía de un instituto de Marbella que trata desde una perspectiva diferente el tema y lo hace de manera muy atractiva).
En Internet hay también muchos vídeos sobre la publicidad subliminal (ojo, algunos con graves errores ortográficos en los textos). Como muestra, además de los que se pasan en clase, podéis ver este para centrar la cuestión.
Seguramente, ahora que habéis profundizado en el tema, podéis escribir para vuestro blog un breve texto argumentativo en el que defendáis con diferentes razonamientos (ejemplos, datos, citas,...) si la publicidad subliminal es una falacia o es una realidad.
Para profundizar en el apasionante mundo de la percepción de las imágenes os dejo varios enlaces a páginas de Internet:
WIKIPLÁSTICA: es una wiki de la profesora Lucía Álvarez, muy bien documentada, que nos enseña de forma amena múltiples aspectos relacionados con la percepción visual:
ILUSIONARIO: es una maravillosa página realizada por el profesor Juan Luis Roldán Calzado que cataloga un gran número de ilusiones ópticas y fihuras imposibles.
INTERPEQUES: es una página pensada para chicos más jóvenes que vosotros pero seguro que os seguirá sorprendiendo.
Y ahora una pregunta: ¿dónde ves un punto negro en esta ilusión óptica?
A partir de las informaciones buscadas y las prácticas y ejercicios de percepción realizados, debéis explicar en una entrada de vuestro blog los cinco ejemplos de ilusiones o figuras imposibles o juegos de percepción que más os hayan llamado la atención y explicarlos brevemente. Para terminar, un par de vídeos que pondrán a prueba vuestra capacidad de atención. Fueron creados para campañas de tráfico que trataban de alertar a los conductores para que no se despisten al volante y mantengan la atención.
Una de las herramientas que más vamos a utilizar este curso es el blog. Un blog o cuaderno de bitácora es un
sitio web periódicamente actualizado que recopila cronológicamente
textos de uno o varios autores, que van publicando acerca de los temas que les interesan. En nuestro caso, los alumnos iréis publicando textos (entradas o artículos que pueden insertar enlaces, fotografías o vídeos) sobre los asuntos que tratemos en Comunicación Audiovisual. Será, por tanto, uno de los instrumentos de evaluación de este curso. En este blog, que ahora leéis, iré anotando las entradas que de manera obligatoria (y, en algunos casos, voluntaria) deberéis ir creando para vuestro blog. En las entradas aparecerá siempre la etiqueta Blog. Crearemos nuestro blog en clase pero, si queréis buscar antes información de cómo hacerlo, podéis consultar este enlace del profesor Alejandro Valero: cómo crear un blog.
El papel de los periodistas (de prensa, radio, televisión o medios digitales) es fundamental en los países en que existe libertad de expresión. Su principal misión, informar, se cuestiona en sucesos conflictivos como el de la manifestación del 25S de Madrid. La policía impide en ocasiones su trabajo y los manifestantes los acusan de manipulación.
Busca ejemplos en los medios de comunicación de estos días que hagan referencia a la libertad de información y/o la manipulación informativa. Puedes empezar leyendo esta información: El País (26 de septiembre).
Este trabajo (voluntario) puede aparecer en tu cuaderno (o blog).
Recupero una presentación (ampliada) sobre los medios de comunicación que comentamos el curso pasado en el blog Complemento Agente. Allí recopilaba unas cuantas viñetas humorísticas de Quino y El Roto que nos mostraban una crítica hacia los medios de comunicación y su influencia en la sociedad actual. Después de repasar las explicaciones de clase sobre comunicación audiovisual y medios de comunicación (comunicación audiovisual) y de leer la presentación que está al final de esta entrada, selecciona las tres viñetas que más te hayan gustado o inquietado y escribe un breve comentario de cada una de ellas: muestra tu conformidad o disconformidad con el autor, argumenta tu punto de vista, ejemplifica tu opinión con hechos que conozcas,... Para ayudarte en los comentarios puedes leer las propuestas para el debate que se recogen en esa presentación. Puedes completar tu trabajo con alguna viñeta que hayas visto en la prensa o en Internet y que se centre en el asunto que estamos estudiando. Este trabajo formará parte de tu cuaderno (o blog).
Nada mejor que empezar echando un vistazo a las portadas de los principales periódicos del país, de la comunidad autónoma y del mundo, para comenzar a plantearnos algunas preguntas que inciten a una primera reflexión acerca del papel de la prensa en nuestra sociedad.
Algunas cuestiones:
¿Todos los medios dan la misma importancia a la noticia de la manifestación de Madrid del 15 de septiembre?
¿Cómo están redactadados los titulares que se refieren a esta noticia?
¿Cómo son las imágenes que sirven para ilustrar esta información?
¿Existe la objetividad en el tratamiento de la información?
¿Ves algún tipo de condicionamiento ideológico en los periódicos leídos?
En la siguiente presentación se recogen las portadas de distintos periódicos y unas pautas para analizarlas y luego comentarlas a partir de las cuestiones enunciadas arriba.
Esta actividad formará parte de tu cuaderno (o blog)
